Ressources complémentaires
Si vous désirez en savoir plus, voici d'autres références pertinentes sur le sujet de la prévention et la gestion de crise à l'école.
Livres
Gaudreau, N. (2020). L’intervention en situation de crise. Presses de l’Université du Québec.
Massé, L., Verret, C. et Boudreault, F., avec la collaboration de Verreault, M., Lévesque, M. et Lanaris, C. (2012). Mieux gérer sa colère et sa frustration. Chenelière Éducation.
Verret, C. et Massé, L., avec la collaboration de Lévesque, M. (2017). Gérer ses émotions et s’affirmer positivement. Chenelière Éducation.
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Références
Voici la liste des références utilisées pour la conception de ce site web.
Alberta Learning. (2003). Savoir accompagner un élève qui fait une crise de colère : Stratégies utiles pour les intervenants du milieu scolaire. Alberta, Canada : Direction de l'éducation française.
Beaumont, C. et Sanfaçon, C. (2014). L’intervention en situation de crise. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles du comportement à l’école: prévention, évaluation et intervention (2e éd., p. 281-294). Gaëtan Morin.
Beaumont, C. et C. Sanfaçon (2020). La prévention et la gestion de crise. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles du comportement à l’école, (3e éd., p.153-168). Gaëtan Morin.
Bloomquist, M. L. (2013). The practitioner guide to skills training for struggling kids. The Guilford Press.
Boivin, D., Chartrand, P., Rousseau, N. et M-J. Talbot. (s.d). Guide d'interventions liées aux facteurs de protection pour prévenir et traiter la violence à l'école : Pour soutenir les écoles dans la mise en oeuvre de leur stratégie locale d'intervention. Récupéré le 1 avril 2021 : https://ste-jeanne-darc.cssdm.gouv.qc.ca/files/annexe-3-voir-page-5.pdf.
Champagne, T., et Stromberg, N. (2004). Sensory approaches in inpatient psychiatric settings: innovative alternatives to seclusion & restraint. Journal of psychosocial nursing and mental health services, 42(9), 34-44.
Crisis Prevention Intervention, (2012). Nonviolent Crisis Intervention. Programme de formation intervention non violente en situation de crise, Crisis Prevention Institute.
Lane, K. L., Oakes, W. P., Ennis, R. P. et Hirsch, S. E. (2014). Identifying students for secondary and tertiary prevention efforts: How do we determine which students have Tier 2 and Tier 3 needs? Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 58(3), 171-182.
Lebel, J., Nunno, M., Mohr, W. et O’Halloran, R. (2012). Restraint and seclusion use in U.S. school settings : Recommendations from allied treatment disciplines. American Journal of Orthopsychiatry, 82(1), 75-86.
Leclerc, C. (1992). Gérer l’agressivité et les troubles mentaux. Nursing Québec, 12(2), p.22-28.
Massé, L. et Verret, C. (2019). Comment utiliser des stratégies d’apaisement pour favoriser l’autocontrôle des jeunes ayant un TDAH ? La foucade, 19(2), p.114-116
Needham, H. et Sands, N. (2010). Post-seclusion debriefing : A core nursing intervention. Perspectives in Psychiatric Care, 46(3), p. 221-233
Tan, B. W., Pooley, J. A., & Speelman, C. P. (2016). A meta-analytic review of the efficacy of physical exercise interventions on cognition in individuals with autism spectrum disorder and ADHD. Journal of autism and developmental disorders, 46(9), 3126-3143.